FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE DOCENTES DE QUÍMICA EN LA EDUCACIÓN MEDIA, EN TRES COLEGIOS DE HORQUETA.

Factors Influencing the Professional Performance of Chemistry Teachers in Secondary Education at Three Schools in Horqueta.

EMIGDIA HERRERA CABALLERO
Autor — Maestría en Didáctica de las Ciencias
La presente investigación partió del problema relacionado con las limitaciones en el desempeño profesional de los docentes de Química en la Educación Media, reflejadas en la necesidad de actualización académica, el uso insuficiente de estrategias didácticas innovadoras y ciertas debilidades en las habilidades socioafectivas que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, se planteó como objetivo analizar los factores que influyen en el desempeño profesional de los docentes de Química en tres colegios de Horqueta durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño descriptivo, explicativo y transversal, considerando una población compuesta por 4 docentes, 183 estudiantes y 6 directivos, y una muestra de 124 alumnos. Para la recolección de datos se aplicaron cuestionarios tipo Likert y entrevistas estructuradas, validadas por juicio de expertos. Los resultados evidencian que la preparación académica otorga bases sólidas, pero exige actualización continua; que las estrategias innovadoras, como prácticas experimentales y recursos tecnológicos, favorecen el rendimiento estudiantil; y que las habilidades socioafectivas, especialmente la empatía y la comunicación asertiva, resultan determinantes en la calidad de la enseñanza. En conclusión, el desempeño docente depende de la interacción de estas tres dimensiones, las cuales requieren ser fortalecidas de manera conjunta para garantizar una enseñanza de calidad en la Educación Media.

Palabras clave: química, desempeño docente, Educación Media, estrategias innovadoras, habilidades socioafectivas.

This research was based on the problem related to the limitations in the professional performance of Chemistry teachers in Secondary Education, reflected in the need for academic updating, the insufficient use of innovative teaching strategies and certain weaknesses in socio-affective skills that influence the teaching-learning process. In this context, the objective was to analyze the factors that influence the professional performance of Chemistry teachers in three schools in Horqueta during the year 2025. The study was developed under a mixed approach, with a descriptive, explanatory and cross-sectional design, considering a population composed of 4 teachers, 183 students and 6 administrators, and a sample of 124 students. For data collection, Likert-type questionnaires and structured interviews were applied, validated by expert judgment. The results show that academic preparation provides a solid foundation, but requires continuous updating; that innovative strategies, such as experimental practices and technological resources, favor student achievement; and that socio-affective skills, especially empathy and assertive communication, are crucial to the quality of teaching. In conclusion, teacher performance depends on the interaction of these three dimensions, which need to be jointly strengthened to ensure quality teaching in secondary education.

Keywords: teacher performance, Chemistry, Secondary Education, innovative strategies, socio-affective skills.

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