Impacto de Estrategias Didácticas en el Aprendizaje de Geometría en Estudiantes del Tercer Ciclo de la EEB Escuela Básica N.o 4904 Privada Subvencionada San Francisco de la ciudad de Concepción - Paraguay
La presente investigación analiza el impacto de estrategias didácticas activas en el
aprendizaje de la geometría en estudiantes del tercer ciclo de la Educación Escolar Básica de
una institución pública de la ciudad de Concepción, Paraguay, durante el año 2025. El estudio
surge ante la preocupación docente por el bajo interés y la escasa comprensión de los
contenidos matemáticos. Se aplicó un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental
pretest–postest y grupo control, involucrando a estudiantes de séptimo, octavo y noveno
grados La intervención incluyó el uso de materiales concretos, actividades colaborativas,
resolución de problemas contextualizados y trabajo en equipo. Los instrumentos aplicados
midieron el nivel de interés y la comprensión de conceptos geométricos antes y después de la
implementación. Los resultados demostraron mejoras significativas en el grupo experimental,
evidenciando un aumento notable en la motivación, participación y comprensión conceptual.
El estudio concluye que las estrategias didácticas activas constituyen una herramienta eficaz,
pertinente y necesaria para fortalecer un aprendizaje más significativo y equitativo en el área
de geometría, contribuyendo al desarrollo académico y socioemocional de los estudiantes.
aprendizaje de la geometría en estudiantes del tercer ciclo de la Educación Escolar Básica de
una institución pública de la ciudad de Concepción, Paraguay, durante el año 2025. El estudio
surge ante la preocupación docente por el bajo interés y la escasa comprensión de los
contenidos matemáticos. Se aplicó un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental
pretest–postest y grupo control, involucrando a estudiantes de séptimo, octavo y noveno
grados La intervención incluyó el uso de materiales concretos, actividades colaborativas,
resolución de problemas contextualizados y trabajo en equipo. Los instrumentos aplicados
midieron el nivel de interés y la comprensión de conceptos geométricos antes y después de la
implementación. Los resultados demostraron mejoras significativas en el grupo experimental,
evidenciando un aumento notable en la motivación, participación y comprensión conceptual.
El estudio concluye que las estrategias didácticas activas constituyen una herramienta eficaz,
pertinente y necesaria para fortalecer un aprendizaje más significativo y equitativo en el área
de geometría, contribuyendo al desarrollo académico y socioemocional de los estudiantes.
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