Estrategias didácticas para la resolución de problemas matemáticos implementadas por Docentes del Bachillerato Científico del Colegio Nacional de Villarrica, Año 2025.
Esta investigación titulada estrategias didácticas para la resolución de problemas matemáticos
implementadas por docentes del Bachillerato Científico del Colegio Nacional de Villarrica, Año
2025, que tiene como objetivo general “Analizar las Estrategias didácticas para la resolución de
problemas matemáticos implementadas por docentes del Bachillerato Científico del Colegio
Nacional de Villarrica, Año 2025. Considerando que el año 2023 se ha registrado un 35% de aplazo
en la asignatura de matemática en el periodo ordinario y habiendo una preocupación al respecto;
constituyéndose en el principal motivo de esta investigación. El presente estudio se enmarcó dentro
del enfoque cuali-cuantitativo, lo cual permitió aprovechar las ventajas de ambos tipos de datos y
proporcionar una visión más completa y profunda del fenómeno investigado. El alcance fue
descriptivo y un diseño no experimental. El Método utilizado fue el inductivo y las técnicas
encuesta, entrevista y observación documental, los mismos fueron validados mediante el juicio de
3 expertos. Entre los resultados obtenidos a través de la investigación resaltan que los docentes
implementan frecuentemente en sus aulas estrategias didácticas de enseñanzas para resolución de
problemas matemáticos, algunas de ellas que se ha destacado son el Método de Polya, el
Aprendizaje basado en problemas y la Resolución de problemas con a la aplicación de materiales
concretos y el aprendizaje colaborativo, además de promover estrategias de aprendizaje,
principalmente lo que hace al trabajo colaborativo, trabajo en equipos, aprendizaje por medio de
materiales concretos y actividades lúdicas matemáticas. En cuanto a las estrategias de evaluación
los docentes utilizan distintos procedimientos, como el informe, pruebas e instrumentos de
evaluación durante el proceso didáctico como ser el Registro de Secuencia Aprendizaje, lista de
cotejo, y otros, además de involucrar a los diferentes actores educativos para la realización de la
evaluación de los problemas matemáticos por medio de la coevaluación.
implementadas por docentes del Bachillerato Científico del Colegio Nacional de Villarrica, Año
2025, que tiene como objetivo general “Analizar las Estrategias didácticas para la resolución de
problemas matemáticos implementadas por docentes del Bachillerato Científico del Colegio
Nacional de Villarrica, Año 2025. Considerando que el año 2023 se ha registrado un 35% de aplazo
en la asignatura de matemática en el periodo ordinario y habiendo una preocupación al respecto;
constituyéndose en el principal motivo de esta investigación. El presente estudio se enmarcó dentro
del enfoque cuali-cuantitativo, lo cual permitió aprovechar las ventajas de ambos tipos de datos y
proporcionar una visión más completa y profunda del fenómeno investigado. El alcance fue
descriptivo y un diseño no experimental. El Método utilizado fue el inductivo y las técnicas
encuesta, entrevista y observación documental, los mismos fueron validados mediante el juicio de
3 expertos. Entre los resultados obtenidos a través de la investigación resaltan que los docentes
implementan frecuentemente en sus aulas estrategias didácticas de enseñanzas para resolución de
problemas matemáticos, algunas de ellas que se ha destacado son el Método de Polya, el
Aprendizaje basado en problemas y la Resolución de problemas con a la aplicación de materiales
concretos y el aprendizaje colaborativo, además de promover estrategias de aprendizaje,
principalmente lo que hace al trabajo colaborativo, trabajo en equipos, aprendizaje por medio de
materiales concretos y actividades lúdicas matemáticas. En cuanto a las estrategias de evaluación
los docentes utilizan distintos procedimientos, como el informe, pruebas e instrumentos de
evaluación durante el proceso didáctico como ser el Registro de Secuencia Aprendizaje, lista de
cotejo, y otros, además de involucrar a los diferentes actores educativos para la realización de la
evaluación de los problemas matemáticos por medio de la coevaluación.
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