Aplicación de estrategias didácticas para abordar las concepciones erróneas en Física en estudiantes del tercer curso de la Educación Media
Esta investigación abordó el problema de las concepciones erróneas en física entre
estudiantes del tercer curso de la Educación Media en Concepción, Paraguay, durante el año
2025, las cuales limitan su comprensión de principios científicos fundamentales. El objetivo
general fue desarrollar estrategias didácticas basadas en actividades experimentales y
simulaciones interactivas para reducir estos errores conceptuales en temas como cinemática,
estática y dinámica. El estudio adoptó un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo), con un
diseño descriptivo y pre-experimental, utilizando un solo grupo con mediciones antes y después
de la intervención. La población consistió en 100 estudiantes del Bachillerato Científico del
Centro Regional de Educación "Juan E. O’Leary", de los cuales se seleccionó una muestra de
78 estudiantes mediante muestreo no probabilístico, además de 5 docentes entrevistados. Las
técnicas incluyeron la aplicación de pruebas diagnósticas (pre-test) y post-intervención (post-
test), implementación de simulaciones PhET y actividades experimentales, observaciones
mediante listas de cotejo y entrevistas semiestructuradas a docentes. Los resultados mostraron
una mejora significativa en el rendimiento académico, con un aumento promedio del 43.7% en
los aciertos (p < 0.001), validando la efectividad de las estrategias didácticas para promover el
cambio conceptual. La investigación aporta herramientas prácticas para docentes y evidencia
la importancia de integrar tecnología y metodologías activas en la enseñanza de la física.
estudiantes del tercer curso de la Educación Media en Concepción, Paraguay, durante el año
2025, las cuales limitan su comprensión de principios científicos fundamentales. El objetivo
general fue desarrollar estrategias didácticas basadas en actividades experimentales y
simulaciones interactivas para reducir estos errores conceptuales en temas como cinemática,
estática y dinámica. El estudio adoptó un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo), con un
diseño descriptivo y pre-experimental, utilizando un solo grupo con mediciones antes y después
de la intervención. La población consistió en 100 estudiantes del Bachillerato Científico del
Centro Regional de Educación "Juan E. O’Leary", de los cuales se seleccionó una muestra de
78 estudiantes mediante muestreo no probabilístico, además de 5 docentes entrevistados. Las
técnicas incluyeron la aplicación de pruebas diagnósticas (pre-test) y post-intervención (post-
test), implementación de simulaciones PhET y actividades experimentales, observaciones
mediante listas de cotejo y entrevistas semiestructuradas a docentes. Los resultados mostraron
una mejora significativa en el rendimiento académico, con un aumento promedio del 43.7% en
los aciertos (p < 0.001), validando la efectividad de las estrategias didácticas para promover el
cambio conceptual. La investigación aporta herramientas prácticas para docentes y evidencia
la importancia de integrar tecnología y metodologías activas en la enseñanza de la física.
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