Eficiencia de metodologías activas en la didáctica de Química de la Educación Media del Colegio ―Santa Rosa de Lima‖, 2024.
La presente investigación titulada: Eficiencia de metodologías activas en la didáctica
de Química de la Educación Media del Colegio “Santa Rosa de Lima”, 2024, mediante un
diseño de enfoque mixto (fase cuantitativa: encuestas a docentes y estudiantes; fase
cualitativa: observación de clases y análisis de planeamientos), describió el nivel de
eficiencia de las metodologías activas en la cátedra de Química. Los resultados indican que,
si bien el cuerpo docente declara de modo unánime la aplicación de metodologías activas y
valora la planificación como inversión pedagógica, y el estudiantado refiere mejoras en
comprensión, retención, motivación y desarrollo del pensamiento crítico, la evidencia
procedente de observaciones y documentos revela una implementación parcial, heterogénea y
condicionada por carencias infraestructurales (ausencia de laboratorio, acceso digital
irregular) y por prácticas evaluativas formativas poco sistemáticas; en consecuencia, los
recursos son calificados como moderadamente adecuados. Se concluye que el nivel de
eficiencia alcanzado es moderado: existe capital humano y resultados potenciales, pero la
consolidación requiere sistematización de unidades didácticas, acompañamiento formativo
docente, mejora de recursos y evaluación formativa estructurada, confirmando el
cumplimiento del objetivo general y orientando acciones institucionales.
de Química de la Educación Media del Colegio “Santa Rosa de Lima”, 2024, mediante un
diseño de enfoque mixto (fase cuantitativa: encuestas a docentes y estudiantes; fase
cualitativa: observación de clases y análisis de planeamientos), describió el nivel de
eficiencia de las metodologías activas en la cátedra de Química. Los resultados indican que,
si bien el cuerpo docente declara de modo unánime la aplicación de metodologías activas y
valora la planificación como inversión pedagógica, y el estudiantado refiere mejoras en
comprensión, retención, motivación y desarrollo del pensamiento crítico, la evidencia
procedente de observaciones y documentos revela una implementación parcial, heterogénea y
condicionada por carencias infraestructurales (ausencia de laboratorio, acceso digital
irregular) y por prácticas evaluativas formativas poco sistemáticas; en consecuencia, los
recursos son calificados como moderadamente adecuados. Se concluye que el nivel de
eficiencia alcanzado es moderado: existe capital humano y resultados potenciales, pero la
consolidación requiere sistematización de unidades didácticas, acompañamiento formativo
docente, mejora de recursos y evaluación formativa estructurada, confirmando el
cumplimiento del objetivo general y orientando acciones institucionales.
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