Práctica de evaluación de aprendizaje en el enfoque por competencias de los docentes del 3º curso, área matemática, Bachillerato Científico de Concepción, año 2017.
Varios ajustes curriculares se emprendieron en la Educación Media (E.M.) hace más de diez años; se implementaron nuevos programas con la Resignificación de la E.M. en el 2008, al plantear un proceso educativo con enfoque de áreas académicas como instancia válida para desarrollar las competencias y capacidades nacionales, departamentales e institucionales.
La práctica evaluativa adquiere un gran interés en el quehacer pedagógico, atendiendo que esta se constituye en un medio indispensable para elevar y asegurar que los alumnos desarrollen al máximo sus potencialidades en pos de su formación integral.
Por ello, se hace imprescindible el empleo de estrategias e instrumentos de evaluación transformadores que permitan el afloramiento de las distintas dimensiones del pensar, sentir, hacer y ser. Pero, la evaluación de los aprendizajes es uno de los problemas más serios actualmente en la Educación Media, es una de las acciones educativas que más críticas recibe en las Capacitaciones de docentes y directores; estos hablan de resultados académicos muy bajos, de profesores que no están preparados para abordar una evaluación con enfoque por competencias, que los profesores priorizan metodologías tradicionales en el proceso de clase y que las pruebas escritas son los instrumentos evaluativos preferidos para evaluar los aprendizajes, son diferentes problemáticas mencionadas por los docentes, que según ellos dificulta el desarrollo de capacidades, conocimientos y valores.
En ese contexto se realiza esta investigación cuyo objetivo general es Analizar las características que presentan las evaluaciones de aprendizajes que utilizan los docentes en una enseñanza basada en un enfoque por competencia en el tercer curso del área de Matemáticas del Nivel Medio, en los colegios urbanos de Concepción, año 2017.
Es de tipo cuantitativo, de nivel descriptivo, diseño no experimental. Se trabajó con una muestra de 40 docentes, cuya población total constituye 68 docentes de instituciones públicas y privadas subvencionadas. Las dimensiones analizadas fueron: Referencias conceptuales del enfoque por competencia, Diseño o planificación de la evaluación, Proceso evaluativo y Procedimientos e instrumentos evaluativos. Para la recolección de datos se diseñó un cuestionario cerrado con 15 Ítems con tres frecuencias: Siempre, A veces, Nunca, en otros, Muy en desacuerdo, En descuerdo, En acuerdo, Muy de acuerdo. La validez del instrumento se realizó a través de la técnica de juicio de expe
La práctica evaluativa adquiere un gran interés en el quehacer pedagógico, atendiendo que esta se constituye en un medio indispensable para elevar y asegurar que los alumnos desarrollen al máximo sus potencialidades en pos de su formación integral.
Por ello, se hace imprescindible el empleo de estrategias e instrumentos de evaluación transformadores que permitan el afloramiento de las distintas dimensiones del pensar, sentir, hacer y ser. Pero, la evaluación de los aprendizajes es uno de los problemas más serios actualmente en la Educación Media, es una de las acciones educativas que más críticas recibe en las Capacitaciones de docentes y directores; estos hablan de resultados académicos muy bajos, de profesores que no están preparados para abordar una evaluación con enfoque por competencias, que los profesores priorizan metodologías tradicionales en el proceso de clase y que las pruebas escritas son los instrumentos evaluativos preferidos para evaluar los aprendizajes, son diferentes problemáticas mencionadas por los docentes, que según ellos dificulta el desarrollo de capacidades, conocimientos y valores.
En ese contexto se realiza esta investigación cuyo objetivo general es Analizar las características que presentan las evaluaciones de aprendizajes que utilizan los docentes en una enseñanza basada en un enfoque por competencia en el tercer curso del área de Matemáticas del Nivel Medio, en los colegios urbanos de Concepción, año 2017.
Es de tipo cuantitativo, de nivel descriptivo, diseño no experimental. Se trabajó con una muestra de 40 docentes, cuya población total constituye 68 docentes de instituciones públicas y privadas subvencionadas. Las dimensiones analizadas fueron: Referencias conceptuales del enfoque por competencia, Diseño o planificación de la evaluación, Proceso evaluativo y Procedimientos e instrumentos evaluativos. Para la recolección de datos se diseñó un cuestionario cerrado con 15 Ítems con tres frecuencias: Siempre, A veces, Nunca, en otros, Muy en desacuerdo, En descuerdo, En acuerdo, Muy de acuerdo. La validez del instrumento se realizó a través de la técnica de juicio de expe
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