El aprendizaje basado en problemas como estrategia para el logro de aprendizajes significativos de estudiantes universitarios de Probabilidad y Estadística.
El presente trabajo tiene por finalidad apreciar a la técnica aprendizaje basado en problemas como estrategia para el logro de aprendizajes significativos de estudiantes universitarios de Probabilidad y Estadística de las carreras de la modalidad semipresencial de la FACEN-UNA, indicar cuáles son los efectos de la aplicación en el aula virtual de la asignatura en la plataforma FACEN Virtual.
Para el logro de los objetivos se estableció un Diseño Cuasiexperimental, se establecieron dos grupos, donde en uno de ellos se estructuraron las actividades de clase con el ABP como eje central y en el otro se utilizó una metodología tradicional.
Para evaluar los cambios producidos al inicio y al final de la metodología se utilizó un Test de Inicio y uno de Finalización con el objetivo de establecer los aprendizajes adquiridos por ambos grupos y contrastar diferencias entre promedios por grupo.
También se establecieron actividades de proceso en Foros, wikis para realizar el seguimiento de los estudiantes a lo largo del desarrollo de las unidades programáticas de la asignatura.
El Aprendizaje Basado en Problemas es una metodología que impulsa el trabajo colaborativo, la dinámica grupal y permite al estudiante aprender al resolver problemas de complejidad controlada por el profesor y administrada de manera a lograr las competencias que la asignatura propone. El ABP es una herramienta que ostenta las características de la teoría del constructivismo y como tal instala al estudiante como centro del proceso educativo.
La aplicación de la técnica del ABP tuvo un efecto positivo en la adquisición de aprendizajes significativos sobre los contenidos específicos de Probabilidad y Estadística desarrollados en las unidades I y II de la asignatura y además posibilitó utilizar esos aprendizajes para la solución de problemas cuyos escenarios fueron diseñados con intencionalidad didáctica. Posibilitó la adquisición y el perfeccionamiento de competencias para la resolución y problemas. Además la técnica sirvió como herramienta de motivación para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Para el logro de los objetivos se estableció un Diseño Cuasiexperimental, se establecieron dos grupos, donde en uno de ellos se estructuraron las actividades de clase con el ABP como eje central y en el otro se utilizó una metodología tradicional.
Para evaluar los cambios producidos al inicio y al final de la metodología se utilizó un Test de Inicio y uno de Finalización con el objetivo de establecer los aprendizajes adquiridos por ambos grupos y contrastar diferencias entre promedios por grupo.
También se establecieron actividades de proceso en Foros, wikis para realizar el seguimiento de los estudiantes a lo largo del desarrollo de las unidades programáticas de la asignatura.
El Aprendizaje Basado en Problemas es una metodología que impulsa el trabajo colaborativo, la dinámica grupal y permite al estudiante aprender al resolver problemas de complejidad controlada por el profesor y administrada de manera a lograr las competencias que la asignatura propone. El ABP es una herramienta que ostenta las características de la teoría del constructivismo y como tal instala al estudiante como centro del proceso educativo.
La aplicación de la técnica del ABP tuvo un efecto positivo en la adquisición de aprendizajes significativos sobre los contenidos específicos de Probabilidad y Estadística desarrollados en las unidades I y II de la asignatura y además posibilitó utilizar esos aprendizajes para la solución de problemas cuyos escenarios fueron diseñados con intencionalidad didáctica. Posibilitó la adquisición y el perfeccionamiento de competencias para la resolución y problemas. Además la técnica sirvió como herramienta de motivación para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
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