Efectos de estrategias didácticas basadas en Estudio de Clases y Resolución de Problemas Sistema Japonés para el desarrollo de las competencias matemáticas tempranas

Las investigaciones contemporáneas centran su atención en la matemática temprana, pilar del pensamiento lógico y abstracto. En Paraguay las dificultades y bajos rendimientos en matemática dan origen a especulaciones, ya que no se registran investigaciones que manifiesten los motivos. El sistema educativo, con las gestiones, la interpretación curricular y didáctica de enseñanza aprendizaje de matemáticas se presentan como variables claves para el logro de las competencias indicadas en los programas. Ante esto, aplicando el Test de Evaluación Matemática Temprana (TEMT), se busca evaluar y comparar el logro de competencia matemática temprana, en función de estrategias de enseñanza aprendizaje estilo japonés basada en resolución de problemas y estudio de clases, frente a un estilo tradicional imperante en el país. Las estrategias fueron aplicadas en dos instituciones educativas, RG y Juan XXIII respectivamente, seleccionados intencionalmente para diferenciarlos por enfoques didácticos de enseñanza, correspondientes al periodo lectivo Año 2017. Ambas instituciones, ubicadas en la ciudad de Encarnación, pertenecen al sector privado. Se ha utilizado una metodología experimental con perspectiva principal cuantitativa, con observaciones de sesiones de clase con el fin de describir los estilos de enseñanza, asi como sesiones de estudio de clases, con directivos de la Institución que integra el grupo experimental. Se ha encontrado que las clases bajo el estilo japonés y estudio de clases mejoró la competencia matemática temprana incrementando en 24,43 % su rendimiento, mientras la institución donde impera el estilo tradicional mostró un incremento de solo 5,21%, aun cuando esta última con mejor promedio al inicio de la investigación.

Palabras clave: Matemática